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目前，我國建成世界規模最大職業教育體系，共有職業學校1.12萬所，在校生超過2915萬人。近年來，各地各部門提升教育質量，加大保障力度，暢通發展通道，推動現代職業教育高質量發展，職業教育的適應性和吸引力不斷增強。

現就讀於蘭州交通大學新能源科學與工程專業的李金，是甘肅省山丹培黎學校2017級學生。上學期期末考試，他的綜合成績在全院排第十六名，在他看來，隻要肯努力，職校生也有光明的前途。

在全國各地，像李金一樣，通過職業教育蓄力未來發展的學生越來越多。各地不斷出台措施，提升教學質量、打通升學通道、拓展就業機會，職業教育吸引力越來越強。

提高辦學質量，讓學生學到更多技能

“老師們經常使用案例教學、模擬場景等方法，讓課堂變得生動有趣。”在山東省濰坊市臨朐縣職業教育中心學校，旅游服務與管理專業學生劉曉藝說，“比如，在客房服務這門課上，老師會請同學上台，模擬如何處理服務糾紛等。”

近年來，山東省不斷提高職校辦學質量，優化師資隊伍，允許教職工編制總額的20%由職業院校自主聘用專業兼職教師，對高技能人才還可以通過“綠色通道”直接考察招聘。“學校持續發力，引進一批優秀教師，創新教學模式，推廣項目、案例和模塊化教學，讓學生學到真本事、練成真本領。”臨朐縣職業教育中心學校校長譚剛介紹，學校還改革教師績效工資制度，實現多勞多得、優績優酬，用靈活的薪酬制度激發創新創造活力。

為提升教學質量，建設特色化專業，山東省投入專項資金，引導學校優化專業布局和資源配置，推動實現“一校一特色”。“作為第一批山東省高水平中職校建設單位，我們提高項目資金使用效能，主要用於專業建設、人才培養，‘學生技能評價模式改革與實踐’被評為省特色項目。”譚剛介紹，學校師生的努力沒有白費。在2021年職教高考中，學校有213人被省內高校錄取，本科上線111人，就業率達98%。

這幾年，職校學生就業路子越來越寬。省裡支持學校與知名企業建立長期戰略合作關系，建立校企對話制度。譚剛說，“目前有15家企業表示願意通過實訓耗材捐助、派遣師資等方式參與我校訂單培養，所屬訂單學生到協議企業實習，還可以根據個人意願決定是否留在企業就業。”

職校3年，劉曉藝變化不小。如今，越來越多的學生像她一樣對職業教育充滿信心。2021年，山東省中考有2.95萬名超過當地普高線的學生主動選擇中職教育，1.7萬名普高在校生轉入中職學校。山東省教育廳相關負責人介紹，“職校招收低分生”難題進一步破解，中等職業教育初步實現從“無門檻追求數量”轉變為“有選擇以質定量”。

設立“校中廠”“廠中校”，促進產學融合

“戴上VR眼鏡，就能看到機器設備的結構，還能動手拆裝，很真實、很直觀！”江西高職院校學生李樂平這次參加實訓大開眼界。

在江西省南昌市VR科創城內，國家職業教育虛擬仿真示范實訓基地的實訓大廳裡，擺放著仿真機場塔台、飛機模型、發動機模型、工業機器人等各種設備。該基地是教育部和江西省政府共同推動產教融合的新探索，2020年動工，一期工程去年建成並投入試運營，搭載了5G、虛擬仿真、人工智能等技術。整個基地將於今年底全部建成，屆時可同時容納8000名學生進行實訓，年培訓人數可達10萬人。

“阻礙產教融合的一個重要原因是，學生實訓機會難得、成本高。從上學到上崗，要經過較長時間的實踐摸索。”基地負責人李經智說。基地提供的虛擬仿真實訓，把真實的工作場景“搬”到實訓室，以較低的成本讓學生操作實踐、反復訓練，由此提高了學生技能，縮短了學生上崗上手時間，也調動了企業參與產教融合的積極性。

江西應用技術職業學院與華測檢測認証集團股份有限公司合作建立了“江西應用華測檢測產業學院”，在學校設立“校中廠”，探索混合所有制產業學院建設﹔與吉利汽車集團有限公司共建“江西應用吉利汽車產業學院”，在企業中設立“廠中校”，強化崗位人才培養，強化學生實踐技能，服務經濟社會發展。

硬件設施建得好，政策激勵得跟上。2021年，江西省教育廳和人社廳一道，出台了職校教師績效工資總量申報核定專項文件，允許職業院校將校企合作、技術服務、社會培訓、自辦企業等淨收入的60%追加到績效工資總量，分配給教師。“政策出台以后，老師們更有干勁了。”江西應用技術職業學院教師宋東東說，“我們學校去年通過校辦企業的經營收入成功申報核增119.12萬元績效工資，真正實現多勞多得。老師們通過開展校企合作項目，對於一線技術更加熟悉，學生們也可以在項目中精進技術。”

江西省教育廳職業教育與成人教育處處長何永明介紹：“目前，關於校企合作激勵機制我們還在不斷探索和完善，目的是希望解決職業院校教師參與校企合作積極性不高、職業院校辦學活力不足的問題，進一步推動職業院校向行業企業靠攏、與市場接軌。”

啟動“職教高考”改革試點，打通升學通道

“近年來，我們全面推動中職—高職—應用型本科貫通培養工作。”甘肅省山丹培黎學校校長彭東軍介紹，學校先后與省內40多所中職學校簽訂“五年一貫制”聯合培養協議，學生通過轉段考試便可升入高職。同時，學校與河西學院聯合開展現代農業技術、旅游管理兩個專業“3+2”模式高本職普一體化貫通人才培養。

“甘肅省將考試招生制度改革作為職業教育改革的‘突破口’。”甘肅省教育廳主要負責同志介紹，甘肅省通過“職教高考”和“專升本”考試改革，完善職業教育考試招生制度，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。2019年，甘肅省在高職院校分類考試招生基礎上，啟動“職教高考”改革試點，實施“文化素質+職業技能”的考試方法，打通各類考生升學通道。“根據不同情況，提供五年一貫制轉段、中職生對口升學考試、綜合評價錄取、普通高考、單考單招等5種升學通道。”

錢隆是山丹培黎學校機電一體化專業學生。“2020年，我通過社會生擴招被錄取。這之前，我在湖南務工，工作后才明白知識的力量、學歷的重要。”錢隆經過備考、招考回到校園。去年，他參加了甘肅省職業院校學生技能大賽，獲得了現代電氣控制系統安裝與調試賽項一等獎。“下一步，我的目標是進入本科院校繼續深造。”錢隆說。

甘肅省教育廳職業教育與成人教育處處長令軍輝介紹，為激勵人才，甘肅省建立免試入學資格審查公示制度，制定免試入學競賽資格清單，對參加技能大賽成績突出的學生、在校期間綜合測評成績排名前3%的應屆畢業生、退役大學生士兵等3類考生，免除文化素質統一考試，通過招生院校組織的職業能力測試便可實現“專升本”。據統計，甘肅省高職院校招生人數由2018年的7.5萬人增加到2021年的11.3萬人。全省高職“專升本”人數由2018年的2466人增加到2021年的1.39萬人，升學人數比例由2018年的4.76%提高到2021年的20.23%。

《 人民日報》（ 2022年06月17日 第 07 版）

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